Bienvenidas y bienvenidos a esta conferencia especial de Estándares Disciplinarios para Carreras de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Pueden dejar sus preguntas y comentarios en este espacio.
Esta conferencia luego quedará disponible en algún canal? Muy buenas tardes!
Buenas tardes.
Buenas tardes a todos y todas.
Hola, buenas tardes. Gracias por la iniciativa.
Buenas tardes tardes estimados colegas
Buenas tardes
buenas tardes desde linares liceo valentin letelier
buenas tardes
Buenas tardes! Saludos desde el Liceo Bicentenario Nirvana de Alto Hospicio
Buenas tardes
Muy buenas tardes para todas/os. Inst. Politécnico San Miguel Arcángel de Santiago (Hijas de María Auxiliadora)
Así es Yerko, esta conferencia quedará guardada.
Buenas tardes
Buenas tardes a todos y todas!
Buenas Tardes, saludos desde Hualpén (Región del Biobío)
Buenas tardes, saludos desde Pedagogía en Historia UCSH
Buenas tardes.
Buenas tardes, saludos desde la Universidad de Magallanes
Cordiales saludos a todos
Bloom Anderson?
Buenas Tardes, saludos desde Copiapó
buenas tarde sol tiberio desde vallenar
Buenas tardes a todas y todos
Buenas tardes a todas y todos desde Viña.
Enseñar la historia desde el hecho concreto, después vengan las interpretaciones...
Buenas tardes a todas y todos. Pueden ir dejando en el chat sus preguntas y comentarios. Al final de la presentación se responderán
Para formar estudiantes con pensamiento critico.
Es lindo hablar desde la teoría, cuando la realidad es tan distinta.
y tan fácil...
El ramo de historia está cargado con los prejuicios o juicios del docente.
Porsupuesto si somos humanos son inherentes a los seres humanos
Recordar que somos profesores y no historiadores.
Entender la realidad desde el paradigma positivista , hace que miremos la realidad de manera disgregada, separada, como un objeto que se puede separar en sus partes, medible, cuantificable. Lo contrario es situarse dese un paradigma critico sobre el cual tener una mirada sistemica, de proceso.
El hecho es único, en cambio la interpretación es múltiple y variada y parte de la crítica histórica.
formación ciudadana es evaluada desde séptimo básico, sin embargo, como asignatura o con horas destinadas a ello sólo desde tercero medio. Cómo afrontar esta realidad, donde debemos cumplir el currículum pero con OAs que no tienen relación directa en esta área?
En donde miremos, solo por una cuetion analitica, el proceso en sus dimenciones, no partes, pero que, estas dimenciones se relacionan de manera permanente todas a la vez. es por eso que las taxonomias de de Bloom, basada en el desarrollo de habilidades, merece una revision critica
Hay una nueva asignatura que se da en tercero o cuarto medio que se llama Chile y la Región Latinoamericana, donde si esta la mirada latinoamericana.
un curriculum que debemos desarrollar una gran cantidad de OA y transversalmente las habilidades propias de la asignatura.
Hablamos de la guerra del pacifico y no de la guerra del salitre
El desafío es entregar una información cromática con respecto a nuestra historia en general.
En el estudio de la independencia de america no se contraponen las visiones de bolivar y san martin, que tenian diferencias radicales. claro, gano la vision de san martin en tanto servia para los intereses de inglaterra
Podemos hablar de la guerra del pacifico y de la guerra del salitre
si
presentar A, B y C
¿Cómo desarrollar el pensamiento histórico, si el currículum es tan extenso y con cuatro horas semanales nos falta tiempo en 7° y 8° Año?
¿saben cuánto demora desarrollar estas habilidades? tomar en consideración las diversidad de contextos, de estudiantes (inclusión, estilos y ritmos de aprendizajes). Entonces ¿van a cambiar o mantener las bases curriculares?
podar el curriculum y estblecer un curriculum que permite romper con el asignaturismo
Los monocultivos que han depredado el suelo, precarizado el trabajo agricola a traves de la figura de los contratistas que ni siquiera les hacen contrato de trabajo, la superficie de monocultivo sigue aumentando en medio de una crisis hidrica tremendaa
salu
salud mental con tanta información
el problema son los estandares¡¡¡
Aparte de la conferencia quedar guardada, ¿estará disponible la ppt también? Porque en algunas láminas, el visor del expositor cubría información. Gracias
y el nivel de hábitos de estudio que dejo la pandemia
en los estudiantes.
El voto es reducir la participacion ciudadana dentro de una democracia representativa en donde nuestros representantes no representan a sus representados
Las Ues son instituciones casi antidemocraticas, aun existe una especie de voto ponderado/censitario, en donde el voto de un aacademico titular no vale lo mismo que el de un docente a contrata. de la participacion de los estudiantes de las Ues ni hablar
La formación inicial, según lo que evidenciamos en Docentes del área, está con énfasis en el área de la investigación más que en la formación de pedagogos en Historia, Geografía y C. sociales. Es el caso de lo que vemos en nuestro medio.
Excelente presentación profesor Carlos Muñoz
Muy clara la presentación, se agradece por ello.
Buena presentacion profesor
desde mi punto de vista es muy interesante mi pregunta como se haría para sensibilizar a los docentes en la implementación de estos nuevos estándares
¿cómo se articulan o conectan con los estándares pedagógicos y el marco para la buena enseñanza?
Gracias por la presentacion y por el trabajo. La implementación de los estándares considera una formación continua para aquellos docentes que se formaron durante la década de los 90 estudiando sólo los sábados y con escasos conocimientos didácticos.
¿Como democratizamos las universidades en el sentido que todos los estamentos puedan participar, de manera vinculante, por ejemplo, en la eleccion de las autoridades universitarias?
?
Gracias por la presentacion y por el trabajo. La implementación de los estándares considera una formación continua para aquellos docentes que se formaron durante la década de los 90 estudiando sólo los sábados y con escasos conocimientos didácticos?
Como estudiante recién egresado de una institución pública me pregunto ¿cómo se aterrizan estos estándares a la formación inicial docente cuando aún no se aterrizan los cambios curriculares?
Excelente respuesta a la inquietud.
Lo digo ante los cambios en los nuevos enfoques, sobre todo en formación ciudadana, cuando nuestra formación al respecto se basa en cursos totalmente desactualizados (institucionalidad política y una asignatura de formación integral de formación ciudadana).
¿De que sirve que el estudiante aprenda de la antigua grecia? ¿No sera mas rescatable trabajar en base a conceptos como democracia, asamblea, mistoforia, mas que pasar materia que en realidad parece irrelevante?
¿Esta mirada desde el punto de vista de la didáctica y énfasis en las habilidades se condice con la prueba de medición para ingreso a centros de formación superior'
¿Se alineará con la Prueba selección a la Universidad?
excelente conferencista
Excelentes respuestas. Gracias Sr. Muñoz.
Carlos, gracias por su presentación, he intentado ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propias preguntas, pero están muy callados, y he tenido que volver a las preguntas del libro.
Muchas Gracias por compartir estas nuevas propuestas que sin duda son todo un desafío en la FID
Mi punto va a que la ultima institución en aterrizar estos cambios es la universidad, es decir, estos cambios se verán reflejados en cuánto ¿10 años?
Gracias por la respuesta. Espero que sea el CPEIP que se haga cargo de la formación continua y no el mercado.
muchas gracias excelente
muchas gracias
Muchas gracias!
Muchas gracias